ANÁLISIS AUTOBIOGRÁFICO
ANALISIS AUTOBIOGRÁFICO CONTEXTUALIZACIÓN
El relato autobiográfico nos transmite la experiencia de una adolescente durante la etapa de su educación secundaria que se desarrolló entre los años 1985 hasta 1989. La adolescente había cursado sus estudios primarios en una escuela de barrio (Petrona Guiñazú de Burgoa) en Godoy Cruz. Era una escuela pública a donde concurrían chicos de la zona, tenía una sola maestra por grado y la franja horaria obligatoria era reducida debido a la existencia de un turno intermedio.
1 – ADOLESCENTE Y CONDICIÓN DE ALUMNO SECUNDARIO
En el año 1985 ingresa a una escuela secundaria dependiente de la U.N.C. (Escuela Superior del Magisterio), el establecimiento era público y era mixto (aunque el 100% de los compañeros eran mujeres).Tuvo como requisito indispensable rendir examen de ingreso. El mencionado establecimiento escolar estaba ubicado en la ciudad de Mendoza en calles Belgrado y Sobremonte. Esta adolescente, allí vivió un clima de mayores exigencias y diversidades: carga horaria, compañeras, docentes, materias, actividades coprogramáticas los días sábados.
2 - PROFESORA DE LENGUA Y LITERATURA
Se hace mención a una profesora de Lengua y Literatura que coincidentemente fue la misma en 1er.año y en 4to.año. No aparecen mencionados rasgos físicos, pero sí se menciona que era la profesora más temida de la Institución, que era extremadamente exigente y que impartía sus clases con arduas tareas. Se destaca que cuando la alumna cursa el 4to. Año, la misma profesora “era más flexible, más afectuosa y sus clases era más amenas y tranquilas”.
3 - CLASES DE LENGUA Y LITERATURA
Lo que más aparece con respecto a las clases impartidas es el miedo que le tenían a la profesora y cómo eso generaba un “lugar de pánico”. También se hace mención a que las clases eran exigentes, con muchas tareas y muy arduas. Se tomaban lecciones orales, se hacían dictados de contenidos (que debían ser estudiados textualmente), se analizaban textos literarios, se realiza mucha comprensión de textos y producción. Todo ello demandaba mucho esfuerzo, dedicación, voluntad, tiempo de estudio y asistencia por parte de la madre.
4 - LENGUA Y LITERATURA: contenido escolar
Lo que aparece es el trabajo de ortografía (“Los 25 ejercicios ortográficos), muchas tareas extraescolares, trabajos con textos literarios (Introducción Literaria I), actividades de comprensión de textos y producción.
CONCLUSIONES – REFLEXIONES:
Se manifiesta que cuando la alumna ingresa al secundario, experimenta sentimientos encontrados: alegría, felicidad, como así también ansiedad, angustia y temor, como consecuencia de los grandes cambios, desafíos y adaptación. Con respecto a la profesora de Lengua y Literatura pareciese que el cambio de actitud por parte de la docente al cual hace referencia la alumna, probablemente haya sido experimentado por la propia alumna y no por la docente, ya que la adolescente con el paso de los años (3 dentro de la institución) había avanzado en su propio desarrollo y en la búsqueda y construcción de su propia identidad, había logrado un sentimiento de pertenencia y afirmado su autoestima (por lo que su visión y su postura habían cambiado). También la adolescente expresó que aprendió a abordar y a analizar textos que presentaban mayor complejidad. Se hace mención de la demanda de comprensión para la resolución de los distintos trabajos como así también el aprendizaje que adquirió y las posibilidades que éste le posibilitó para establecer relaciones con los distintos contenidos abordados.
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Stella Maris Soria -